物体存继性：请不要被这个专业名词吓住。这个难以理解的名词指的是：在生命的前半年中，只要当一个物体从宝宝的视线中消失了，它对于宝宝来说就不复存在了。原因是，必须先在精神上建立起物品类别（分类），将相应的物品归于这些类别中，其前提条件则是经验和学习过程。建立分类伴随着记忆力的发展，它和感官经验以及大脑组织发育紧密相关。一般情况下，六到八个月后，宝宝就能够回忆起某个物体。刚开始在很短的时间内记住某个物体，八个月后他开始主动寻找从视线中消失的物体。这时候，如果人们指给宝宝一个物品，然后用一块手帕将这个物品盖起来，宝宝就会尝试将手帕拿掉并找到这个物品。小一点的宝宝则不会寻找被遮盖起来的物品，就像有句话说的那样：:眼不见，心不烦。"他们还不知道物体具有存继性，认为没有什么物体是一直存在的。物体存继性代表宝宝已经发展出了对物体的概念并将其储存在自己的记忆中。12个月大以后，宝宝能够在很长时间内记住一个从视野中消失的物体以及它的外部特征。

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身长为出生时的1点5倍，体重为出生时的3倍，囟门已经很小或已闭合，牙齿已经长出8到10颗了。

大运动方面：宝宝独自站立很稳，开始可以自己迈出一、两步了

精细动作方面：可以把米花或者小豆子放进小瓶子里，整个手掌握着笔可以在纸上留下笔道

认知能力方面：会用1、2块积木搭高，会盖瓶盖，能指出自己身体的某些部分

语言方面：能说出两、三个简单的字，开始学习讲话，能听懂20到40个词的意思，能听懂周围人的简单话，向他要东西的时候知道给

社会行为方面：穿衣服的时候知道配合，开始练习用小勺子吃东西，会在成人的帮助下用杯子喝水，依恋父母和经常照顾他的人，喜欢夸奖，不喜欢批评，开始有自己的主意了

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在日常生活中，教宝宝进行数数练习，理解简单的数的含义。如给宝宝吃水果时，先让他数一数有几个苹果，有几个人，一人吃一个够不够分。吃饭时让宝宝数数碗、筷子、椅子、人数，看看够不够。类似的练习很多，只要你对这类问题给予注意，日常生活中随处可见。

让宝宝初步理解物与人、物与物之间的关联可以找一些实物（如鞋、图书、眼镜、摩托车、帽子、饮料、皮包、童车、玩具等），看看哪些是宝宝用的，哪些是爸爸妈妈用的。类似的还可以用一些相关物体的图片，如眼镜、书（报纸）、碗、勺子、扫帚等，放乱后让宝宝理出对应关系。

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  幼儿1岁以后，许多家长都开始对宝宝进行一些智力启蒙教育，以提高宝宝认识能力。下面与父母谈谈与早期智力启蒙有关的问题。

  早期启蒙教育应注意的问题

  (1)根据宝宝的实际水平提供有针对性的适宜的教育。对宝宝进行教育时，需考虑宝宝的能力，不要操之过急。

  (2)智力开发与活动相结合。由于宝宝受发展水平所限，不能进行有意识的思维，需要具体的用感知觉和手的操作来认识事物，不能从单纯的讲解中理解事物。因此父母要结合活动进行智力开发与启蒙教育。

  (3)要注意引发宝宝的兴趣与好奇心。对新事物有探索的兴趣，有旺盛的求知欲和好奇心，是一个人成才的必备条件。因此父母要认识到，智力开发不只是识字、数数，更重要的是要为宝宝创造一个充满刺激，激发探索的环境，引发宝宝活动的兴趣与好奇心，引导宝宝去积极学习。

  (4)要结合实物和游戏，对宝宝进行早期智力开发。父母要注意，进行早期智力开发教育，要结合实物，从认识身边的人，事物开始，通过游戏使宝宝学到知识，提高认识能力。此外，要反复进行，以加深宝宝的认识，巩固教育效果。

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