“幼儿教育小学化现象”已开始出现问题，比如孩子应有的认知过程被严重破坏，导致孩子的“知识消化不良”，到上小学时却失去了学习的兴趣；许多孩子在疲于学习中抹杀了自己的想像力，长期处在机械读、写、背的学习状态中；甚至有些孩子还出现不同程度的自闭症。

幼儿早期教育的四大误区：

误区一：超前型。学习是个循序渐进的过程，盲目超前往往使幼儿学得快忘得也快，孩子过早对学习产生厌倦。

误区二：技能型。许多家长存在重视幼儿学习珠心算、弹钢琴等技能，而忽视了幼儿智力、情感的发展。这样会导致孩子将来缺乏独立思维的能力。

误区三：跟风型。孩子之间存在个体差异，家长在选择的时候，不应盲目跟风，要考虑到孩子的兴趣和特长。

误区四：玩乐型。幼儿不仅要过一个快乐的童年，重要的是让孩子在玩的过程中产生思索，为小学教育打下基础。

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现在人的人都很注重宝宝的早期教育，那么什么是宝宝的早期教育，婴幼儿的早期教育有哪些目标呢？

目前，越来越多的家长重视婴幼儿的早期教育，但很多家长并不真正了解什么是早期教育，以为开发孩子智力，让孩子参加各种早教课程，使孩子更聪明或者追求发展:一技之长"就是早期教育，其实不然，早期教育是不同于智力训练的。

婴幼儿早期教育的目标是，帮助孩子打好全面素质发展的基础，包括身体、智力、品德、审美、个性等等方面的素质，因此早期教育的内容包括：

健康教育

婴幼儿生长迅速，家长要从各个方面保证孩子的身体健康。不仅要重视对孩子的吃、喝、穿、睡等方面的保育，更要教育孩子逐渐学会自我保护和自我保健，树立健康和安全意识，比如从小养成良好的卫生和生活习惯，做到饭前便后洗手、睡前刷牙、危险物品不去接触、安全用电、别人的东西不能随便接受等等。

健康教育的另一个重要方面是保证孩子心理健康。让孩子生活在温馨的家庭氛围中，生活得轻松、愉快，培养性格开朗、活泼，避免过度紧张、焦虑、忧愁与恐惧。例如，7个月左右的孩子开始害怕离开母亲，这时建立正确的母子依恋关系相当重要；婴幼儿喂养时要注意避免错误的饮食行为，如强迫进食（哄骗进食）、追着喂饭等；2~3岁是幼儿的人生第一反抗期，家长应该正确引导，切忌动辄打骂，给孩子造成心灵创伤。

智力教育

智力教育是婴幼儿早期教育的重点，就是在生活中开发孩子的智力，包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等方面。家长应清楚认识到每个孩子在智力发展的具体方面是不同的，各有长短，不能拿孩子的短处与其他孩子的长处相比，这样很容易影响孩子情绪而导致自卑，应注意发挥孩子的长处，补足其弱点。在进行智力训练时，不能采取单调、刻板的教学方法，而应根据婴幼儿特点:寓教于乐"，通过讲故事、唱儿歌、做游戏、画画等多种形式传授知识，提升孩子的各方面能力，也可根据孩子的某些特长而给予适当引导，但不能过分追求发展一技之长。在开发孩子智力的同时，不要忽视非智力因素，如培养积极主动、勤奋学习、不怕困难等品质，比如孩子开始学搭积木，就要以此作为培养孩子承受挫折的能力，智力和非智力因素的发展是相辅相成的，家长不能顾此失彼。

学会做人

这是婴幼儿早期教育的重中之重，俗话说，:三岁定八十"，也就是说婴幼儿的早期行为决定其长大后的表现。要让孩子学会做人的基本道理，养成良好的生活习惯、待人接物的行为习惯以及思维方式的习惯等，培养孩子的爱心，学会尊重和关心他人，避免:唯我独尊"。家长应以身作则，在日常生活中逐渐培养孩子的优良道德品质，并不需要特别给孩子上课来讲授，例如吃饭时应让孩子与大人一起进餐，避免把孩子爱吃的菜放在他跟前任他吃，而是要教育孩子学会与他人分享美食和快乐。

因此，婴幼儿早期教育不仅是智力训练，而且还包括对儿童进行健康教育，培养孩子如何做人等等。

中国古代有句成语“望子成龙”，可见中国的父母盼望自己的孩子成才的心情。然而，深受传统教育思想影响的中国人，对于早期教育存在着许多观念上的误区，“早慧早夭”就是其中之一。不少父母对于孩子的聪明早慧既高兴又害怕，他们担心过早用脑会影响孩子的健康，导致早选夭短寿。一些试图进行早期教育的父母常惴惴不安地就此写信询问儿童教育专家，而有的家庭却因此而阻挡孩子本来很好的发展势头，有意让他停顿下来，放任自流地玩。那么，如何认识早期教育与健康的关系呢???

科学研究表明，早期的学习不但不会损害大脑，相反会促进大脑的发育。生理学揭示，婴儿出生时，就具有和成人一样数量的脑细胞，而六个月的婴儿的脑细胞在形态上不断成熟 ，机能上不断分化。3岁后脑的重量已达成人的2/3，大脑皮质细胞机能的分化基本完成。成了7岁，大脑的结构和机能已逐步完善。通过脑电图我们可以看到，幼儿的大脑虽尚未发育成熟，但却具有很强的可塑性和适应性。因此，担心早期教育会引起大脑“超负荷”而损伤大脑影响健康，是没有任何根据的。有个别的神童早夭，是一种偶然的事情，从中根本寻找不出带有规律性的东西。与此相反，倒是有大量的事例表明早慧的“ 神童”平均寿命高于一般人。??

德国著名诗人歌德，已有不少文章专门介绍他母亲对他进行的早期教育和他的早熟，他活了83岁；从零岁开始教育而成为最著名的“神童”的德国的卡尔·威特，9岁上大学，14岁当博士，16岁任柏林大学教授，是上个世纪欧洲的法律权威和研究但丁的权威，他也活了83岁高龄。我国唐代诗人李白一生嗜酒如命，晚境凄凉，他“五岁诵六甲，十岁观百家” ， 很是神平，他寿满61岁：而一生颠沛的“七龄思即壮，开口咏凤凰”的杜甫，也活到了59岁，在他们那个时代可谓寿星了。我国现代从“神童”到才子，由才子到大学者的郭沫若，一生坎坷奋斗，仍活到87岁高龄。国外有人对400位名家的寿命进行了统计，结果是：他们平均寿命66.7岁；其中发明家89岁；最短寿的诗人也达58岁。中国科技大学少年班，可谓我国早期教育的摇篮和试验基地。在学习期间，学校对这些“神童”进行了定期体验和严重的健康监督。情况表明，他们不仅智力高超，而且各种基本体质数据如身高、体重、胸围、肺活量、握力等都超过同龄少年的初中孩子。由此可见，进行早期教育会损寿短命的说法近乎荒谬。??

问题的关键不在于要不要进行早期教育，而在于如何进行早期教育。科学的早期教育应该是以全面发展、充分发展、多方培养、因材施教作为自己的指导方针，以婴幼儿的兴趣活动为基本的教育原则。这样的早期教育不但有利于孩子的智力发展，而且可以进一步促进他们身体的健康发育成长。正如世界公认的神童维纳在总结他自己和其他神童的经验教训时所说：早期教育就象服药一样，作为家长和老师要正确掌握“药”的剂量。??

愿我们年轻的父母们摒弃陈见，走出误区，大胆而科学地进行早期教育，为早日提高中国的人口素质作出自己应有的贡献。

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教育无小事，小儿的教育对于孩子一生的成长也是影响很大，那么婴幼儿的早期教育重点是什么呢？

对小儿的早期教育，要根据小儿不同年龄的生理心理特点和发展规律，循序渐进，并且考虑到婴幼儿和个体差异，因人施教，不能千篇一律。

在具体实施早期教育时，可采取启蒙式或游戏式的方法让孩子在生动活泼的气氛中发展智力，切不可命令、包办和灌输。

1.锻炼孩子的感知觉

婴幼儿感知觉器官的功能，需有相当的刺激输入和锻炼，才能得以发展。因此，应从新生儿开始，利用声音、语言玩具、实物等刺激其听、视、触、嗅觉等，促使他们在看、听、闻、摸、尝的过程中，获得各种印象，这是人对客观世界认识的第一步，对婴幼儿智力发展有着重要意义。当小儿会走路时，应带其外出游玩，让孩子认识大自然和各种社会生活现象，帮助他们获得简单的知识，积累感情经验，发展知觉，培养其敏锐的观察力。

2.训练语言和思维

小儿的语言发展，一般要经过三个阶段：从出生到1岁，是语言前期；从1岁到1岁半，是理解语言阶段；从1岁半到3岁末，是表达语言阶段。科学研究证实，婴幼儿1岁半左右是学习语言的最佳时期。此时，小儿学说话最容易而且学得快，故应及早与孩子说话，不断与小儿进行语言交往，可以诱导、启发和促进孩子的语言发展。

3.珍惜小儿的求知欲

婴幼儿时期的小儿，对周围的一切都感到新奇，尤其是他们刚学会走路和说话的时候，求知欲和好奇心很旺盛，父母应珍惜小儿的这种求知欲望，一定要耐心而热情地倾听，认真简要而正确地回答小儿提出的每一个问题，从而满足他们的要求，开阔他们的眼界，丰富他们的知识和经验。此时，决不能嫌麻烦而对孩子冷淡，甚至斥责或单纯应付性地解答，否则将对小儿心理及智力发展产生不良后果。