乖乖妈：(注：乖乖妈少年班毕业，从小被认为是"神童"-张仲华)

天才----写得好辛苦啊!

天才，是我的一个心结，多少年了，还是躲不开地怕。

其实做父母的，在孩子出生以前，想法是变了很多的。最初，是充满各种各样的希望，希望她最美，希望她最聪明，希望她会成为音乐家、、、乐滋滋无比兴奋的幻想漫天漫地，可是十个月是很长的，有的妈妈一直没法吃东西，有的妈妈脚肿得什么鞋也不能穿，有的妈妈睡下来就有点喘不过气来、、、这些长长的疲惫苦恼，渐渐地使妈妈的心忧虑起来，对上次的感冒懊悔不已，怀疑有一天馋嘴吃的小食会暗藏最不安全的细菌，于是，不再要求她最美最优秀，只盼望能生下一个健康的没有残疾的孩子来，就为这个，还天天心惊肉跳的呢。

后来，宝宝来了，一看，会哭，睁眼瞧着妈妈，手脚乱蹬！那个快乐，那个放心，那个知足啊！心里只想一句话：谢天谢地，宝宝，只求你永远健康，永远快乐。

后来，我们开始关心她什么时候说话，什么时候走路，有的宝宝一岁半才开始说话，妈妈在心里暗暗给自己打气，不要紧，书上说是正常的，有的孩子两岁才说话呢。虽然心里有一点羡慕十个月说话的宝宝妈妈，可是仍然沉住气，暗想，说不定我的宝宝有朝一日一鸣惊人呢！

有的宝宝九个月说话了，参观的人络绎不绝地来了，有学习经验的，有赞不绝口的，全家人莫不欢欣鼓舞，决定不负众望培养天才，为社会做贡献。

在大家的共同努力下，这个宝宝果真五岁上学，连跳三级，十三岁上大学，所谓天才培养成功。

第一位妈妈的耐心和信心终于熬不过时间，熬不过别人家的骄傲、神气、光彩，在宝宝三岁时决定笨鸟先飞，先读它三五个培优班，咱全家也有决心有毅力，不怕熬不出天才来。中国的父母，撒手不管的有一半，热衷教育的有一半，热衷教育的里面，天才的妈妈一半，立志成为天才妈妈的又一半。

主要还是人民的力量大，大家众口一词，热切盼望，不怕塑造不出天才的妈妈来。

比如我妈妈，当年教育气氛没这么浓厚，妈妈起步晚，没赶上让我五岁时大放异彩，拿出琴棋书画来镇住别人，十来年也只盼我有朝一日能长大成人，自食其力，谁知某一次我忽然考试成绩出色，这出色成绩经由别人传到妈妈耳朵，妈妈日日得人恭喜，渐渐骄傲容光焕发，"想起了遥远的过去未曾实现的梦"，想起自己其实在少年的时候是很优秀出众的，从此自比天才的妈妈，对我的评价也毫不犹豫地大为改观。

我只好当了几年天才。没法子，要不妈多难过啊。

我象打入敌后的特工，深入天才内部，探听天才秘密，最后战战兢兢逃出来，长吐出一口气说：留神，别让宝宝当天才。

天才的秘密

且不论他们是不是真的天才，反正，他们伴随神童称号长大，在全国数不清的少年儿童里，经所谓权威认证，他们基本确定可以列入前200名，好歹也是千里挑一或者万里挑一吧。

有一个小姑娘，爸爸幽默随和，复旦才子，妈妈秀美娴静，清华才女，哎，再看这姑娘，什么叫衔玉而生，那就是她，她一点不负众望，美丽聪明又可爱。当然，她小的时候我也还小，没有注意她的出色表现，总之，大家已经肯定了她是个小神童，她也在十二岁那年顺理成章地大学就读。她鼻梁上架眼镜，家教良好，有礼貌，读书认真，课余和大姐姐们聊天说笑，处处显出孩子气的活泼聪明来，可爱而不刺人，也不侍宠而娇，我喜欢她。

其实，她面色颇有些苍白，没人时神气忧郁，她其实不太与同学相交。那时候一帮孩子都因为忽然没了约束开怀大玩，只有她，好象一日也不敢松懈，只要不需要她表演活泼聪明的时候她都静静地叹着气无可奈何地尽她的责任。

她的责任就是，一定要做好神童。就象张爱玲说的：自小我就被目为天才，除了发展我的天才以外，别无所长。

她终究不是张爱玲，天才有限，况且也无决心无爱好要做天才。但是她爱父母，生活在父母的厚望与厚爱里，在天才的定语里，如果有一点差错，不仅父母失望，甚至自己也会羞愧得不能承担，或者根本不知道自己还可以做什么。

如果可以泯然众人，我想是她心底的愿望，不过她依旧乖乖地做着神童。后来，她虽然在考场晕倒了，仍旧如愿就读研究生。

我随时都可以想起她忧心忡忡叹着气的样子，很难忘记。

爱慕她的那个小伙子自然也是最出众的。那时候动辙收到写着二三十分的数学试卷，只他例外，任你全军覆没，他照样得心应手。数学老师喜出望外，深感终于后继有人了。数学家呀，多么巨大的荣誉，那年头，谁认识比尔盖茨啊，毕生理想都是成为陈景润。谁知道这孩子执着只认爱情，一遭挫折，随即一切放弃，几乎是一心盼着被退学，结果，结果如何，谁知道。

有一个最成功的例子，当年邓爷爷说：学电脑要从娃娃抓起。边上围了一群幸福的孩子，其中就有十岁的他。他聪明纯朴，心无杂念，上学考试全都轻而易举，尤其难得的是真正热爱专业，一直顺当当博士后念完，到著名公司任职，工作重要薪酬丰厚。他为人忠厚善良，深得老师同学老板同事喜爱。这样一个人，却使我深思，得到这些又如何!

因为，他一点也不幸福啊。我们的一生的幸福，和这些有什么关系呢。

不快乐的东西随时会有，很小的事就够了，他爱的人一直不爱他，他们结婚，她时时渴望出逃，他真的几乎自杀、、、

不是特例。以上故事，还多得很。

天才，就这样成了我的一个心结，我有点过分偏激地畏惧它，躲避它，坚持认为：无论真天才、假天才、智力开发永远有地盘、智力开发过度都不是问题的关键，一个人的一生与他究竟有多聪明毫无关系，或者说一个聪明的人反倒多些艰险和岔道。许多聪明的人反应快，结果骄傲浮躁，根本不懂得什么叫努力、忍耐、顽强，还有许多聪明的人喜欢想很多事情，结果狭隘忧虑、、、聪明很容易让人忘了要发展自己其他的长处，"聪明反被聪明误"，一句很简单的老话。

当然，智力又开发得好，情商又培养得好，是顶好的事，----我怀疑还真有这样的事，比如我的偶象壮咪----，可是我要坚决抵制拥有一个如此光辉的宝宝的诱惑，我实事求事地相信，凭我有限的精力、能力，能让乖乖善良、有爱心、乐观、自信、勇敢、执着就很了不起了，能陪着她疯闹、说笑、跳舞、唱歌、聊天，一天一天，就很幸福了!

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作者： [日] 木村久一 出版社： 河北人民出版社 开本： 32 上架日期： 2005-10-10 普通价： ￥8.2

详细介绍：

爱尔维修曾经说过：即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人！

早期教育和家庭教育对于一个人的成长至关重要，本书是国外早期教育领域的名著，可读性强，可操作性强，适合普通家长阅读。

本书非常受欢迎，目前已经是第八次印刷了。本书作为文教类图书入选中国书刊发行业协会评选的当年度出版的全国优秀畅销书。

哈佛女孩刘亦婷的母亲在总结自己的教育秘诀时，曾在《哈佛女孩刘亦婷》一书中饱含感激地写道：“得到《早期教育与天才》之后，我如获至宝，每天下班回来都要捧读到深夜。早期教育先行者们的辉煌成就，使我大开眼界。是他们给所有渴望把孩子培养成才的父母开创了一条成功之路。正是书中所传播的教育思想和方法，最终把刘亦婷引向哈佛。”

注：本书是正版图书，是有原日本出版社正式授权的全译本。

哈佛女孩刘亦婷的母亲推荐的是河北人民出版社的版本（这一点可以从她后来的访谈中得到证实），但是她把书名写成《早期教育与天才》了，河北人民出版社的版本书名是《早期教育和天才》。

作者简介:

木村久一，一生致力于儿童早期教育与智力开发研究，日本皇室在给他授勋时盛赞道：木村先生成功提升了一代日本国民的素质。作为儿童早期教育的鼻祖，木村久一著作颇丰，其《早期教育与天才》一书更是被教育学界奉为家庭教育“圣经”，虽然出版已时隔近百年，但至今仍是年轻父母们的教育子女的首选书籍。

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9月中旬，武汉媒体消息，武汉大学录取了3名青少年作家。他们的高考分数远不够武大录取线，但因为写出有影响的作品，被破格录取。这件事再次引起不少议论，归结起来无非说录取他们符合素质教育要求，以及作家考试得低分说明当今教育和考试制度不合理等。

类似议论这几年听得多了，最突出的是中学生韩寒(小说《三重门》的作者)。他好像没有参加高考，参加也不可能上线。后来复旦大学表示可以录取他作为旁听生，他不去，还写文章把大学奚落了一番，把现行教育制度批判了一阵子。为他叫好的不乏其人，几乎没人提出反对意见。

达到著书立说的作家水平，是大学文科的高标准，有许多文科的教授讲师也达不到。可是已经写了书的作家高考分数却不如许多作文都写不好的同学，因此连进大学的资格都没有，用这个强烈的反差来否定现行教育考试制度，似乎极具说服力，往往弄得教育家们没有招架之力，只好附和称要改革等等。

其实，多年来我们在这个问题上已走入了误区--根本就不能拿少年作家的事例来评判大众教育的成败。少年作家、发明家，是人群中天赋特别高的小群体，据统计，超智儿童占儿童总数约2%-3%，他们的理解力、记忆力、接受能力很强，学习效率是一般人的许多倍。这种人具备基本学习条件后，某些方面可能在短时间内取得常人长期努力才能达到的成果。然而，社会教育制度包括考试制度，主要不是、也不可能是为这些极少数人设置的，而是面向占总人口95%以上的多数人。超常儿童能够见微知著，举一反三，跳跃式学知识，一般人则必须按部就班一步步训练。用少年天才的成功之路否定教育制度，就如同用小鱼天生会游泳，从而否定人类的游泳训练一样不可取。

举天才少年例子否定大众教育没有任何积极意义，却带来不可忽视的负面影响。

一是使大众教育改革无所适从。近年来批评应试教育歌颂素质教育的报道、经验不少，但是难以推广，不为人们接受。一个重要原因，就是所列举的成功事例，往往是个别出类拔萃的学生。这能说明什么问题呢？相反人们都知道，对大多数学生来说，付出的时间和精力与知识增长成正比，所谓一分辛苦一分收获。这方面有所增加，那方面必有所减少。教育改革的目的，就是根据社会对人才的需求和人才自身成长规律，确定各种知识、各门功课在教育实践中应占的时间和精力的最佳比例。用少数天才学生的成长和成就衡量大众教育制度的优劣，不可能做出符合实际的评估，而不科学的评估必然对教育改革形成误导。

二是使超常儿童教育陷入混乱。天才少年在学习中有与生俱来的优势，但是他们是人不是神，也需要接受教育引导。引导得法，他们能发挥优势，成才的速度会快一些，比例会大一些；引导失当，他们也可能成为一无所成的常人。天才少年与人才并没有必然的因果联系。超常幼儿是人群中的特殊群体，对他们的教育必须有一套特珠办法，这在许多国家和民族都做过探索。可是我国不同，由于长期以来批判天才论，否定人的智商差别，影响深远。改革开放后一些大学办少年班，至今仍存在争议，有的大学因为种种原因又取消了。而中小学按接受能力分班也一直吵闹不休。

不要再用少数天才少年的事例说大众教育的事儿了。天才少年及其家长也不要用自己的成功来否定大众教育制度。历史是人民大众创造的，社会进步归根到底要靠全民素质的提高。学校的教育制度、教育方法必须也只能着眼于95%以上学生提高素质，这是素质教育的出发点和归宿，也是评估教育改革成败的主要标准。

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问：我的女儿今年2岁半，聪明，活泼。会认600多个字，会背60多首苦诗，会唱多首儿歌，会思考问题，大人说什么话都听得懂，每天都自己自觉的背书。入幼儿园后我发现她不爱说话了，也不读书了，本来是她早会的东西问她她也不说。我去幼儿园了解了一下，老师说她是个天才，但脾气特坏。总和老师对着干，老师要教课，她要睡觉，老师要她吃饭她要玩，并且从这个床上到这个床上，她要玩的东西别的小朋友都要让她，不然就哭个不停。老师说又怕她的脾气和她的天才是相辅相成的，不好管教她，说她是个特例，从来没碰到过，要我请教一下专家。我到底要怎么样教育我的女儿呢？ 答：想先谈两个问题： 1、天才是有特定含义的，两岁半，会认600个字，会背60多首古诗、会许多儿歌……，只能说明她比较聪明，而且生长在一个重视教育的的家庭里而已。至于说现在就认定她是天才，还为时过早。

2、脾气大和天才绝对不是相辅相成的，难产天才全是坏脾气的吗？两者绝无直接联系。 她到幼儿园以后的一些异常表现很可能是与她在家里受到的特殊待遇（因为她聪明，甚至认为她是天才）有关。因为她学习能力强，家长眼里就看见这学习能力强的一面，而忽视她行为方面的问题的一面，所以她很任性。加以确实比较聪明，在幼儿园故意和老师对着干，以求得注意，甚至对她放纵，使她有特殊感。

我对你提出儿点建议：

1、在思想上不要总以为她是天才，学习快，了不起，行为问题没有关系。思想偏到一边去了。实际上，应该仔细观察，向专家请教（如查子秀教授），她到底是不是天才，即使是天才，她首先还是一个儿童，还是一个生活在正常社会中的儿童，她必须遵守正常儿童的行为准则。

2、对老师做工作，不要因为认为她天才，她有一点毛病就不敢管。需知，聪明的儿童理解快，对她讲一些行为准则，她一定很快能懂，也会照做，关健在于老师的思想问题：“天才和坏脾气是相辅相成的”，所以不去教育，不去管，这样，她就会愈来愈任性。

3、经常对孩子进行行为方面的教育，让她全面发展，学习快、行为好，人人都喜欢。现在这种偏智力方面的教育，行为方面的问题就出来了。

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