无论身处中学还是大学，陆军还是海军，家庭还是社会，执行纪律就是成功，缺乏纪律就是失败。

  哲学家兼历史学家詹姆·安东尼·弗劳德

  孩子需要良好的纪律，尽管他们会有诸多的抱怨，但不容否认的是，纪律的确能够让孩子学习明辨是非、获得动力，并维持家庭的秩序。每个孩子都必须学习做一个负责、体贴，并懂得尊重他人的个体，更要学习如何作出正确的判断，以免招惹祸害，令自己陷入险境。想要孩子学会上述种种技巧，就要对他们加以管教（而且是有效、以爱为出发点的管教），借以达成目的。

  何谓管教？这一问题很难有定论，因为专家各有各的说法，极不一致。有些专家极力反对过去那种严格的管教方式，他们的理论影响了很多父母，使得那些父母觉得应该让孩子生长在温和与自由的气氛中，并尽量不要纠正孩子的行为；但另一派专家却认为，都是因为父母丢掉了鞭子，把孩子宠坏了，才导致青少年犯罪问题越来越严重。这派专家认为，应该重拾过去那种严厉的标准，对孩子才是最好的。何谓管教？是处罚？是奖励？还是顺应孩子良好的一面？是以达到成人的标准为目标？还是达到孩子的标准就行了？

  上述说法都没有错，管教的意义在于帮助孩子按照我们的期望成长。年幼时，孩子有父母与老师的指导，以父母与老师为其立下的目标作为行为规范，但这并不表示孩子要接受成人的任意摆布，孩子应循序渐进地学习行事的规则，以培养良好的生活习惯与品格，这也就是管教的最终目的——自律。

  当孩子未能达到这些标准时，父母会批评、纠正他，但仍会表现出对他的爱。而在这一过程中，父母也会渐渐解除自己的监督权，让孩子慢慢建立属于自己的新行为准则与个人的理想。

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1.定准目标。孩子什么地方错了，就当就错处进行批评，让孩子明白他犯了什么错，严重程度如何，有什么危害，切忌无休止重提过去的错处，以免引起孩子的反感。

2.一事一罚。孩子有错，父母的态度要一致，应由一方处罚，不要父亲处罚后母亲还来处罚。轮番“轰炸”会引起孩子的厌烦情绪，产生对抗心理。

3.宽严相间。“严”表现在对孩子的错误行为和危害性的分析上，语重心长，语可重，声不一定粗，更不要用威胁的语气。“宽”则表现在对孩子错误的谅解上，因为孩子的过错往往是不自觉的。

4.不随意改变。有的父母在高兴时，往往对孩子的错误睁眼闭眼，不加过问；心情不好时，就滥加处罚，把孩子当作“出气筒”。

5.因性格而罚。如果孩子胆小、性格内向，那么处罚时应尽量温和些，避免因受不住处罚的震惊而造成精神创伤。对那些脾气“犟”的孩子，切不可以“犟”制“犟”，以免使他变得更加固执、蛮横，难以教育。

6.选择适当的场合和时机。孩子的自尊心、耻辱感强烈，最怕别人当众出他的丑，所以处罚应当选择在没有第三者在场时。

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  合理的管教绝非是建立在批评和处罚上的，它具有重要的教育功能，不但能塑造孩子的良好行为，还能传达亲子之间的关爱与尊重。只有当孩子感受到我们的关爱，而不是惧怕、随时担心被处罚时，他们才能达到最好的学习效果。然而时至今日，仍有许多父母把管教与处罚画上等号，认为只有处罚才能:矫正"孩子的行为，当这种类型的父母说:孩子需要好好管一管"时，他们真正的意思是:孩子需要痛打一顿"！这样的管教不但无效，反而具有伤害性。孩子的良好行为不是:打"出来的，只知道以处罚来管教孩子的父母，也绝不是真正关心孩子的人。

  心理学家经研究发现，以惩罚手段来教育孩子，对亲子双方都会造成莫大的伤害；而以赞美、鼓励对待孩子，孩子的表现就会越来越好，良好行为就会重复出现，例如，看到孩子收拾自己的书桌时，及时给予赞美或拥抱，渐渐地，孩子就会养成收拾的习惯，甚至连房间都会自己收拾整理。

  相反地，处罚无法改变孩子的行为，处罚也许能收到一时之效，但却只能暂时抑制孩子的行为，例如，孩子知道看电视超过一小时就会被处罚，于是他们就会利用父母不在家时尽情观看，处罚经常会使孩子养成阳奉阴违的态度，表面上配合父母的规定，私下却背道而驰。更何况，过分严厉地处罚孩子，还会对孩子造成心理伤害，让孩子对自己失去信心，扭曲自我价值观，认为自己是坏孩子。这样的结果应该不是父母当初所想要的，也违反了管教的初衷。

  孩子受到严厉处罚时，常会出现反击行为。许多孩子因为受到过多责罚，便故意以唱反调的方式反击父母，这也是他们唯一懂得使用的反击方法。他们采取叛逆的姿态，不做父母要他们做的事，而长期与父母对立的结果是，亲子双方都是输家。

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小树的成长离不开园艺师的精心修剪，因为园艺师为小树剪去了影响其健康生长的歪枝小叉。在孩子成长的过程中，父母就扮演着园艺师的角色，为孩子指出并帮助他及时改正错误，扶正他前进的道路。

父母处罚孩子的目的都是希望能帮助孩子认识到错误，并及时改正它，能够不断进步和成长。 要达到这个目的，就要有一定的原则和方法。

处罚分年龄

3岁前——体验性的处罚

著名心理学家皮亚杰认为，孩子３岁前处于感觉运动期，即此时孩子的思维是凭借感受到的感觉（如触觉、味觉等）来接受的。孩子对事物的理解都是经由感觉产生的。说教在这个时期并不能被接受。

如孩子打了幼儿园的小朋友，父母想让孩子记住打人是错误的，因为打别人，别人会感到痛。最有效的方法就是让他体验到痛的感觉，可以轻轻打他一下，让孩子深刻地体验到“痛”。又如，辣椒很辣，你跟孩子说辣椒辣，他是不能理解的，但你可以让他尝一下，亲身体验之后他才接受你所说的。

父母除了用体验性的处罚惩罚过孩子以后，还可以附带地给孩子讲些道理，因为此时孩子的语言系统已慢慢开始建立，他已能够初步理解语言所表达的意义。

3岁后——冷处理

3岁后的孩子，语言系统已经建立，借助语言，他能够对事物产生认识。此时，孩子的自我意识也已逐渐形成，孩子的接触面在不断扩大，处罚孩子的方式也要发生相应的变化。“冷处理”是很有效的处罚孩子的方法。

在孩子犯错后，在短时间内不理睬孩子，对他投去不满的目光，用冷淡的表情对待他，使他因受到冷落而感到难受。孩子也会了解你对他的做法非常不满，他这样做是错误的，是不被接受的。

这个阶段的孩子对成人的观念和看法是很看重的，家长的态度和对事情的原则，对孩子的影响很大。通过处罚，孩子也会明白父母说话是算数的，决不能把父母对他的要求当耳边风。

在孩子的情绪稳定之后，要跟他讲道理，重要的是引导他自己认识到这个错误，同时要采取补救措施，改正错误。比如孩子把牛奶倒在了地板上，要他自己拿抹布擦干净，父母不要代劳。也就是给孩子改正的机会，让他亲自去按照正确的方法把事情做好。

让孩子重新把事情做一次，不仅可以让孩子了解做事的正确方法，也让他明白他可以把事情做好，且要为自己的行为负责，懂得承担后果。

牢记处罚孩子7原则

1、处罚的标准不可随意改变

孩子只要是违反了纪律，犯了错，不论当时你心情有多好或多坏，你的处理态度、方式都应是一致的。如果家长以自己情绪的好坏而随意处罚孩子，往往使孩子养成看家长脸色行事的习惯。

2、就事论事

处罚孩子时，先要让他明白犯了什么错及错误的严重程度，就事论事。切忌无休止地重提孩子过去的错误，或者提出与此不相关的事加重处罚。父母要知道，你要处罚的是孩子的错误行为，不是孩子的人格，所以在处罚孩子时，必须“就事论事”，让孩子明白你是在针对“事”，而不是针对“他这个人”，以免打击孩子的自信心。

3、一件错事不能处罚多次

孩子犯了错，父母的态度要一致，应由一方处罚，不要父亲处罚过后，母亲再来处罚。

4、由谁处罚孩子要视具体情况而定

有的孩子特别粘妈妈，对妈妈的依恋心理特别强,当孩子犯错时，由妈妈出面来处罚孩子显然就不合适，爸爸应承担起这个责任。

5、“严格”和“宽容”相结合

“严格”是指孩子必须明白所犯错误的严重性；"宽容"是指家长应谅解孩子的错误，因为孩子犯错往往是不自觉的或无意识的。对孩子的第一次错误不要处罚过严。

6、处罚要选择合适的时机和场合

在孩子兴奋时，处罚易使其产生抵触情绪；孩子不高兴时，处罚如“火上加油”，最好的时机是孩子刚犯了错误，正处在思想矛盾中时进行处罚。

处罚孩子还要注意场合，千万不要在公共场合或外人面前处罚孩子，伤害其自尊心。也不能在吃饭或睡觉前处罚孩子。

7、处罚的轻重和方式应考虑孩子的性格

父母处罚孩子时，一定要根据孩子的性格决定处罚的轻重和方式。如果孩子胆小，性格内向，那么处罚时的语气和态度要尽量温和些，避免因此对孩子造成精神伤害；对那些脾气倔强的孩子，处罚更应讲究方法，否则会使孩子变得更加固执、蛮横，难以教育。

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