“幼儿社会心理偏离”是指孩子的体重、身高及智能水平与其实际年龄相符合，但其社会性发育偏离了正常。据有关研究总结出，心理偏离有28个精神性症状，如拉头发或吮手指、咬指甲或磨牙、挖鼻孔、口吃、遗尿、动作笨拙、抽支症、情绪易变、过分哭吵、离不开母亲、不愿去托儿所或幼儿园、怕陌生、其他恐惧、暴怒、任性、家里呆不住、大声叫喊、爱争吵、打人、攻击性行为、破坏性行为、说谎、过分依赖、懒散、不爱与同伴玩、畏缩或屈从、白天睡觉做梦、屏气发作（指不满足要求便哭叫，屏气不呼吸，面色口唇发紫，甚至抽搐）。以上情绪和行为非常明显，持续时间较长，造成小儿身体障碍和家庭、社会的烦恼，就可以说发生了社会心理偏离。偶尔出现上述1、2个症状，不能认为是偏离。

孩子出现了社会心理偏离，会对生长发育带来一些不利的影响。如经常吮手指，可造成吸吮处局部组织增生，大拇指外观异样，形成习惯持续下去，还可造成下颌骨发育异常，上下牙齿咬合不齐，下颌前突，影响美观；屏气发作严重者，可导致脑缺氧，影响智力发育；过分任性、爱争吵、打人、暴怒等攻击性表现突出者，在儿童期可能常常闯祸，长大后若教育不当可走上邪路等。

因此，一旦发现孩子有社会心理偏离症状，就要及时纠正。由于社会心理偏离，大多与环境因素或教育不当有关，家长及老师应寻找具体原因，采取相应措施。纠正心理发育偏离，一般以正面教育为主，对孩子的进步，要适时予以表扬和鼓励，切忌责骂体罚。而且还要注意对不同的心理偏离症状，采取不同的方式方法；对纠正过程中出现反复者，要有耐心。另外，家长和幼教人员还应以身作则，言行一致；对孩子的要求一致，并与教育孩子有关的人员取得一致，这样才有利于纠正孩子心理发育的偏离。

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不少刚上幼儿园的幼儿常常很不愿意甚至很害怕上幼儿园。究其原因，主要有以下几个方面：

首先，幼儿对陌生的环境感到害怕。孩子一直在家里跟爸爸、妈妈生活在一起，对幼儿园的教师不认识，小朋友们也不熟悉。在陌生的环境中，孩子会觉得安全受到威胁，有的孩子表现得很拘谨，有的孩子则会大哭大闹。

其次，生活规律的改变也是一个重要原因。入园前，孩子在家自由自在地生活，饿了就吃，渴了就喝，想玩就玩，起居没有规律。上了幼儿园后，早上起床不能太迟，中饭后要午睡，游戏活动有规定的时间。这就使孩子感到很不习惯，因而不愿上幼儿园。

第三，小朋友之间互不熟悉，不会很好相处也是原因之一。在家里，有好吃的孩子一个人吃，有好玩的也一个人玩，而在幼儿园是一个大家庭，大家一起玩，一起做游戏。一些以自我为中心的孩子之间不可避免地会产生一些矛盾甚至为此争抢东西，使这些孩子很不愿意上幼儿园。

为了使孩子能较快地适应幼儿园的陌生环境，父母亲可在孩子两岁以后就向他讲一些有关幼儿园的话题，孩子听得多了，就会逐渐形成幼儿园里很好玩的想法，从而向往幼儿园。平时，可让孩子多跟小朋友一起玩，并让孩子把自己的玩具分给小朋友玩，培养他们互相合作的精神，这样就可减少孩子上幼儿园后与小朋友之间的矛盾，提高适应能力。为了使孩子了解幼儿园，家长可常常带孩子上幼儿园看看。当孩子看到幼儿园小朋友高高兴兴在一起玩出现羡慕之情时，家长应抓住时机告诉孩子他也可以上幼儿园，到时也会有很多小朋友与他一起玩玩具，使孩子产生上幼儿园的欲望。同时，在日常生活中，父母要注意养成孩子有规律的起居习惯，使孩子入园后能很快适应幼儿园的生活。

尽管家长采取了种种措施，初入园的幼儿还是会有种种不适应感的。这就要求幼儿园教师要耐心、细致、温和、亲切地对待每一个刚入园幼儿，使他们觉得老师是可亲可敬的、值得依赖的。有了这种心理，虽然环境是陌生的，生活上不习惯，但只要老师露出亲切的脸孔，孩子心里就会感到踏实，产生安全感。如果老师态度严厉、粗暴、冷淡，家长做多少工作都有会徒劳无益。只有家长和老师互相协作，共同努力，才能消除幼儿入幼儿园的恐惧心理，使幼儿很快地适应幼儿园的生活。

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昊昊昨天跟我说，他跟同班的一小朋友私下里商量好交换玩具，昊的已经给他了，而他的玩具还在超市的柜台上，说五天后他去买来后送给昊。

昊喜滋滋地等着，并像上次那样在墙上贴了张纸，写了1、2、3、4、5，过一天划一天。

我说：“昊昊，如果那天他没有东西给你怎么办？”

昊：“不会的，他说好了给我的。”

我：“他自己又没有钱，如果他的爸爸妈妈不给买呢？”

昊依然固执：“不会的，他说了一定会买来给我的。”

我：“那要是真的没有给你，你怎么办呢？”

昊平静地回道：“那我也没有办法。”

我一路的追问，就是想听到一个结论。

上次也有一次，昊送给了另一同学好几个恐龙蛋，而最终，昊希望得到的终没有实现。

关于这类事，我是不会再去参与的，但我暗地关注昊的反应。

幼儿园小社会，孩子从这里开始接触各色人，各类事，如何对待，如何处之，从一张白纸，不知应对，到慢慢模索，酸甜苦辣遍个尝试，最终变成个性，渐成自然。

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  男男3岁了，刚进入幼儿园不久，老师就发现他与其他孩子不太一样。上课时，他不能安静地待着，总是在座位上来回移动，手脚不停。游戏时，他也不能集中注意力，总是半途而废，手里的玩具玩一下就会丢开。家长反映他在家时也是蹦蹦跳跳的，不能安静一分钟；而且很爱发脾气，他的要求必须立即满足，否则就叫喊哭闹，没有耐心；平时穿衣服、扣扣子或系鞋带时，动作缓慢，还容易扣错。后来，经专家测试，诊断出男男得了多动症。

  近年来，儿童多动症的问题受到了越来越多人的关注。儿童稍微有些活泼、好动，家长就会担心自己的孩子是不是得了多动症。那么，多动症到底有哪些突出表现昵？

  1．表现

  多动症是:注意缺陷多动障碍"的简称，又叫:轻微脑功能障碍？，是儿童期比较突出的行为问题，一般在7岁前出现，典型发病年龄为3岁。主要表现为：

  (1)活动过多

  手脚总是动个不停，在不恰当的时间、地点，乱跑、乱跳；上课时，总是坐立不安、扭来扭去，甚至来回走动或干扰其他同学；游戏时也不老实，一会儿这样，一会儿那样，总是表现得非常有活力。

  (2)不能专心

  注意力难以集中，周围的声响等细微干扰很容易吸引其注意力，别人与他说话时，总是似听非听；做事情总是半途而废，一件事情还没做完，就会去做另一件，记忆力差，总是忘记别人交代过的事情。

  (3)冲动任性

  情绪不稳定，波动性较大；经常是想干什么就干什么，还没想清楚就去做了，不顾后果；别人说话或上课时经常插嘴，有时还会干扰大人的活动；个性倔强，喜怒无常，不愿听从父母和教师的教导。

  (4)学习困难

  阅读、书写或计算有困难，如不能将图形中的各个部分综合为一个整体，颠倒笔画顺序，把:6"读写成:9"，把:+"写成:一"；不能较长时间持续学习。

  (5)协调性差

  动作笨拙，运动的协调性差；系扣子和鞋带时动作缓慢，容易出错。

  以上就是多动症的一些典型特征，教师可以作为参考。如果有儿童出现以上大多数表现，就该建议家长找心理医生或专家做进一步的测试，以免延误治疗的最佳时机。但是，很多时候，人们容易把多动和好动（即气质中的活动性强）相混淆。比较明显的区分办法是：无论孩子活动多么过度，当不准许他活动时，能安静下来的可以看作是好动；只是活动过多，而没有注意障碍的，也可以看作是好动。

  有的孩子被确诊为多动症后，家长很担心。虽然多动症治疗起来比较困难，但它也不是不治之症。如果发现得及时、治疗措施得当，症状一般都能得到减轻，不会对孩子的性格和智力发展有很大影响。只是，长时期的综合治疗比较重要，需要教师和家长的积极配合。而且，要明确指出的是，多动症是一种疾病，它不会自然痊愈，需要给予孩子更多特殊的细心照顾，特别是教师的帮助和理解。:我们真的希望大家能够明白和体谅，多动儿是天生如此，他自己也不想这样。"这是一位多动儿父亲的呼声，他希望教师不要给他们贴上:顽皮、不听话"的标签，能够多帮助这样的孩子。那么，如果遇到多动儿，作为家长和教师，我们可以做些什么呢？

  2．对策

  (1)药物治疗

  一般来说，除非症状十分明显并已经严重影响到了多动儿的生活，否则最好不要用药。因为药物会产生心跳过速、反胃恶心等副作用，即使用药也必须在医生的指导下进行。

  (2)合理饮食

  儿童多动症与饮食营养关系密切，家长和教师要让孩子好好吃早饭，为他们准备多种食品，避免孩子挑食、偏食。糖和含高蛋白的食物要少吃，含锌、铁、铜、钙的食物要多吃。限制西红柿、苹果、橘于以及含有人工调味品、防腐剂、水杨酸酯等的食品的摄入对改善儿童多动症有帮助。

  (3)教育干预

  多动儿的举动很容易引起大家的反感，经常被教师、家长和同学看作是:爱调皮捣蛋":讨人厌"。在学校，难以与同学建立良好的关系；在家里，也会让父母觉得头疼，不好管。那么，我们该如何帮助他们改善多动的问题昵？

  ■提供宣泄的途径。多动儿最大的特点就是多动，总是很有精力，家长和教师可以指导或带领他们进行各种体育训练。一方面，释放了他们过多的精力；另一方面，可以提高他们的动作协调能力。

  ■安排学习时间。由于他们要比一般儿童多休息一倍的时间，因此可以帮他们安排学习时间，如每学习10分钟、20分钟后休息几分钟。学习环境也要尽量保持安静，周围不要摆放让他们分心的东西。尽量把他们安排到前排，减少分心的机会。

  ■自我控制训练。行为疗法是治疗儿童多动症的主要方法之一，自我控制训练就是其中比较有效的一种方法，主要是通过简单的自我命令来指导他们自己的行为。

  如先让儿童观察成人大声自言自语地做作业，然后让儿童在成人旁说指导语下做作业，再让儿童自己边说指导语边做作业。如做算术时说：:现在我要做算术了，要认真细心地做。第一题是什么？7+5=?让我好好想想，7+5+等于几？啊，我知道了，7+5=12，对了，我写下来。再做第二题……"（高月梅、张泓，1993）

  平时也可以把儿童要做的事情写在纸上，放在一个固定的、明显的地方，时时提醒他们去完成。当儿童表现良好、有进步时，要及时给予表扬或奖励，可以巩固他们做出正确行为的意识。教师和家长还要多为他们创造与其他小朋友建立和谐关系的机会，增强他们交往的信心。

  总之，只要孩子的家长和老师能够按照科学的方法，拿出持之以恒的爱心、耐心，多多努力，就会有希望达到令人满意的效果。

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