同学~~ 你的想法是好的，可是学校不会那么想滴，几乎所有学校招聘教师都严格限制，要求专业必须对口，只有极个别私立学校和英语培训机构无此限制(如新东方等)。我在你身上看到了我当初的影子，我学计算机师范，大二考的六级是630多分，口语拿过省区大学生英文演讲二等奖，刚毕业参加工作时曾向学校申请过做英语教师的，被校方婉言拒绝，校方坚持让我继续做计算机教师，当时心里不爽，觉得校方有眼无珠，其实后来想想是我自己不知天高地厚。

随着我在英语方面的学习和积累，我越发感觉自己与英语系的差距，特别是在基础和知识体系上的差距，还有英语思维习惯方面的差距，感觉自己所学非常的零散，而没有形成一个完备的体系。虽然论口语我未必输给英语系毕业的；论翻译，我比他们多数人绝对要好(现已通过国家CATTI 2)，但是我依然得承认他们去做老师有更大的优势！

论比起非专业，英语毕业生做教师有更多非专业无法企及的优势，他们在英语方面受过系统全面而更为科学的训练(包括语音学、语法学、词汇学、语言学、高级写作、高级听力、口语口音训练、翻译学、电影欣赏、名著鉴赏、英美国家文化和文学等），所有这些课程使他们在英语方面具备了较为系统的一个体系；而非专业在高校的英语学习过泛，一般只是大学英语一到六级的教程，即使他CET-6在650分以上，学校一般也不予理睬。

如果以为自己六级考个700分就可以去做英语教师了，这样的想法是不科学的，那只能说明你考试能力很强，说明你英语基础很扎实，而不能说明你在英语方面有很系统的知识。专八虽然不难通过，但是比起高分CET-6自然有它的优势。

劝你老老实实做你的地理老师，别这山望着那山高的吧，中学需要优秀英语老师，也是需要优秀地理老师的。

如果英语确实很牛，确实很饥渴的要做英语老师，那也不是没有途径的：

第一：考英语教师资格证(难度很小，专业考试只比TEM-4难些)；

第二： 考英语教育方面的研究生吧！

至于那些只过了个六级或四级便站在讲台给学生滔滔不绝授课的，能否教好学生是个很大问好，六级水平真的不怎么样！

了解工作内容

行政工作主要是为单位领导日常工作服务，协调上下左右的关系，来人接待，行政事务，工会工作，起草计划，规划，总结报告，收发文件，管理人员档案，车辆管理和调配，上传下达，安全保卫等等工作。有的单位财务会计，统计工作也在其整体工作范围内。主要负责人是行政主管领导和办公室主任。

针对幼儿教师的工作特点，试述专业理念与师德生成的基本途径有哪些

专业理念与师德是《幼儿园教师专业标准》的第一个维度，在幼儿园教师的专业素养中处于核心地位。幼儿园教师专业理念与师德的内容包括对职业的理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个方面，共20条基本要求。幼儿教师的专业理念与师德可以通过理论学习、实践反思、合作研究、榜样模仿等途径生成。

《幼儿园教师专业标准》（以下简称《专业标准》）的颁布为我国幼儿园教师的专业发展提供了依据。从此标准可以看出，“专业理念与师德”是幼儿园教师专业素养的核心组成部分。明确幼儿园教师专业理念与师德的内涵，理解其具体内容，了解其生成途径，是提升幼儿园教师专业理念与师德修养的前提。
　　幼儿园教师专业理念与师德的定义
　　幼儿园教师的专业理念与师德是幼儿园教师所持有的专业理念及其所拥有的师德的统称，是幼儿园教师专业发展的一个关键维度，在《专业标准》的结构框架中居于首要位置。其中，专业理念指专业人员对自身专业的性质、标准、价值等的理解、判断、期待与认同，指引着专业人员的思考方式和行为举止。幼儿园教师的专业理念指幼儿园教师“在理解教育工作本质的基础上形成的关于教育的观念和理性认识，”[1]
　　为幼儿园教师的专业行为提供了理性支点，使得作为专业人员的幼儿园教师和其他非专业人员区别开来。幼儿园教师所持有的专业理念会直接决定其组织保教活动的目的、内容和方式，影响其保教活动的效果以及其自身专业发展的方向。
　　师德即教师的职业道德，是教师在长期的教育教学实践中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的综合，是教师的思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现，也可以称之为教师的专业伦理规范。幼儿园教师的师德是一定社会对幼儿园教师的职业行为提出的基本道德要求，通常以师德理想、师德原则以及师德规则等方式表现出来。