随着孩子阅读能力的不断提高，家长可以让他们尝试推测式的阅读方法，这是一种非常好的培养孩子阅读思维的方式。有助于使孩子真正形成独立阅读能力，从此可以博览群书。不仅如此，推测式读法还有助于培养孩子良好的心理素质，鼓励他们去探索未知的领域。在推测的过程中，孩子的想法会变得更加主动，不再只是单纯地接受书籍的内容，而会进一步自我思考，自动创造情节和意义。

魏女士和孩子一起阅读了《动物乐团——狐狸先生的帽子》。这是一套由12张故事卡片组成的童书，书中描写了“狐狸先生的帽子摔到河里之后，它不会游泳，两只小青蛙帮助它，把水里的帽子够上来”的故事。魏女士在指导孩子阅读时，没有直接按卡片顺序给孩子讲故事，而是将卡片打乱，先给孩子看其中关于狐狸先生的几张卡片，让孩子观察、推测卡片的内容。孜子一边看，魏女士一边根据卡片的内容提出具体的问题：“狐狸先生正高高兴兴地走着，帽子怎么会掉呢？”孩子马上说道：“肯定是风吹掉的。”戈女士点点头，又问：“那你猜猜看，狐狸先生的帽子会被风吹到哪里去了？”弦子猜了几个答案以后，魂女士拿出了下面的卡片，让孩子看自己猜得对不对。接着魏女士又拿出了两张卡片，一张上画着焦急的狐狸先生在河边发愁的样子，一张画着两只小青蛙向狐狸先生走来。魏女士让孩子猜猜狐狸先生和小青蛙全说些什么，做些什么，狐狸先生又谊怎样从河里拿回自己的帽子，等等。孩子觉得这样的阅读很有意思，把这当成了游戏，玩得非常投入，而且推测的故事情节也八九不离十。

最后，魏女士把所有的卡片交给孩子，让他自己来排序，孩子也都准确地完成了，还把所有的卡片内容编成了一个好听的故事，给妈妈讲了一追。

魏女士对孩子进行推测式读法的训练，锻炼了孩子的观察能力和创作能力，故事的演进则是对孩子思维的大考验，需要充分发挥他的思考力，使孩子丰富的心理活动和奇妙的幻想有了表达的机会。而且魏女士要求孩子把自己推测出的情节讲述出来也能锻炼孩子的语言表达能力。由此可见，推测式读法对于孩子可谓受益无穷。至于家长在训练孩子推测故事情节时的具体做法，则可以参考以下几点：

1、帮助孩子做好思维的铺垫

家长在引导孩子捻测前必须帮助孩子作好思维的铺垫，特别是观察画面，从中获得推测情节的线索。有些童书里的故事带有一定的程式化，情节常有重复之处。家长带领孩子阅读这类故事，应学会常常跳出故事的常态，让孩子根据故事中的情节线索，通过想象、思考来引出不同的故事发展、结局，等等，这样不但可以给故事增添新的色彩，还有效地发挥了孩子的想象力。

2、指导孩子多发现新事物

在阅读带有图画的童书的过程中，家长可以多多引导孩子用自己的眼睛去发现图画上新鲜的事物。如家长提示孩子注意画面上的一些特别之处：“地上怎么会有这么多的树叶呀？”“兔宝宝为什么戴上手套了”，然后让孩子自己去仔细观察、思索，并得出相应的结论，如“天气凉了，秋风把树叶吹掉了，兔宝宝因为觉得冷才戴上了手套”，等等。如此一采，就能逐渐培养起孩子独立思考的好习惯。

3、尽量拓宽孩子的知识面

推测情节不可能凭空而为，必然要和孩子的生活经验密切相关。只有孩子所经历和认识的事物多了，推测情节才能有的放矢。因此，在指导推测式读法前，家长应该多方面拓展孩子的知识面。比如在日常生活中，家长应扩大孩子的阅读范围，带孩子尝试各种各样的活动，调动孩子的多种感官综合感知，获得大量的信息，这样才有利于孩子打开思维。

4、根据上下文推测字义

孩子在阅读过程中经常会遇到不认识的字、词，家长可以鼓励他们先试着结合上下文揣测一下字义、词义，这也是一种很好的启发孩子思维的方法。当然在最开始训练的时候，家长可以给予一定的帮助，即在孩子独立的阅读之后，家长可以经过泛读，纠正孩子在猜测推断的过程中出现的误认。另外也可以训练孩子查字典，使不确定的字音通过字典获得正确的认读，这里要注意的是字典只能作为猜测推断的辅助手段，而不能让孩子养成依赖字典的习惯。

5、鼓励孩子编故事

除了让孩子推测文章中发生的情节外，家长还可以鼓励孩子发挥创造性思维，推测文章之外的故事。在编故事的过程中，如果孩子“卡了壳”，家长应及时对孩子进行启发，不过也不要过分影响孩子，最重要的还是让孩子发挥想象，即使故事再离谱也要对孩子进行鼓励。如此循序渐进，编了一次以后，可以让孩子编第二次、第三次，但注意应让孩子来编开头，家长来编后面部分，同时要注意不要去限制孩子的用词、用句，以留给孩子广阔的想象空间。

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许多年轻的爸爸妈妈都“望子成龙”，很重视对孩子的智力开发，但却忽视了一种既经济又有效的开发智力的方法：让孩子独立思考。

为让孩子独立思考，家长要做到：当孩子问“为什么”时，要根据孩子的年龄特点和知识经验，深入浅出地给予解释，甚至有些问题可以暂时不要回答，而是提出建议，让孩子去观察和动手验证，这样收效会更大。平时要多给孩子创造一些亲身体验的机会，如在节假日带孩子去旅游，让孩子观察各种自然现象，增长各方面的知识。在睡觉前，父母可以讲一些生动有趣的故事，或让他们看一些画册、儿童读物等，并从中提出问题，让孩子思考、解答。这样可使孩子的想象力更丰富，眼界更开阔。

另外，利用游戏，寓教于乐是培养孩子独立思考的最好方法。家长应为孩子提供各种各样的游戏材料，如小纸片、种子、泥土、小剪刀、积木、水、沙、颜料、空纸盒等，让他们开动脑筋动手去做，千万不要害怕孩子弄脏衣服而约束他们。在游戏之前，还可以给孩子介绍各种工具、材料的用法，并提醒孩子要注意安全。在孩子遇到困难时，要他们自己先解决，实在解决不了时，才给予一些帮助。这样可以让孩子在各种活动中，体验生活，学会思考，发展智力。

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  给孩子探索和思考的机会，就是给孩子发展自我的机会。千万不要在孩子思考时提前给孩子具体的答案，以免孩子产生思维惰性。

  孩子的好奇心是学习的动力，当一个新生婴儿来到世界上时，他对所有的事情都感到好奇，这时候他的求知欲非常旺盛。我们要顺应孩子的发展需求，给予孩子探索和思考的机会。

  桐桐小时候，我带着桐桐到一个朋友的家里去做客。

  朋友家的小院不大，但是繁花似锦、蝶舞纷飞，很是漂亮。桐桐一进小院，就被几只蓝色翅膀的蝴蝶给吸引住了，连招呼都没打，就去追蝴蝶玩了。

  朋友笑着说：:我家呀，太适合小孩子玩了。你看跑跑跳跳、赏花捉虫都有地方。我就讨厌城市里的格子间，那么大一点地方，把孩子困在那，多不好。"

  我连连称是。

  这时候，桐桐追丢了蝴蝶，有点沮丧，就过来和我们说话。她问我：:爸爸，它为什么叫蝴蝶啊，"

  :哎呀，这个呀，你爸爸肯定不知道。叔叔是学生物学的，我知道，我告诉你吧。"朋友抢着说。

  说实话，我当时还真不知道这个问题，被朋友说了个正着，就没有吭声。

  朋友说：:《本草纲目》中这样说：‘蝶美于须，蛾美于眉，故又名蝴蝶；俗谓须为胡也。’瞎意思呢？就是说，因为蝴蝶都有胡须，所以，才叫蝴蝶。"

  桐桐歪着脑袋在消化朋友的话。朋友又要解释，我拦住朋友，对桐桐说：:你可以再去观察一下，然后想想，蝴蝶为什么叫蝴蝶。"

  桐桐就又跑到花丛边，站在那里看了很久。

  我和朋友正聊得热火朝天时，桐桐忽然兴奋地跑过来，说：:叔叔，我明白你刚才话的意思了。我发现，每一只蝴蝶，前面部有两个须子，胡须，所以叫蝴蝶。"

  :太聪明了，我们的桐桐真是太聪明了！我也有问题要问，蝴蝶是什么变的？"

  :这个我知道。我爸爸带我看过，是一只大黑毛毛虫变的。不过我想，蝴蝶不同，肯定变它的虫子就不一样，就像人的父母不同，孩子的性格就不同一样。"

  :行啊，老成。看来你还真是用事实来教育啊！不错，不错。"朋友开始夸我。

  如果父母不在第一时间给出孩子答案时，孩子就会自己发动大脑去思考。当他得出答案时，他会产生一种成就感，这种成就感有助于孩子不断进行思考。

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  嘎嘎三岁了，还不怎么会说话。这可急坏了她的父母，他们到处请语言老师来教孩子学习说话。老师请了不下十位，嘎嘎说话的能力还是不见提高。

  我和嘎嘎的爸爸是老乡。有一天，他就打电话问我，请我给他推荐—位语言老师。

  我不知道嘎嘎到底是什么情况，因为我这位老乡是一个非常有名的企业家，家里住的是别墅，开的是宝马，工作非常繁忙，所以平日联系不是很多。

  我想了想，说：:我倒是认识一些语言老师，不过我不知道你家嘎嘎到底是个什么情况，我能不能先看看孩子再说。"

  嘎嘎爸爸马上把我请到家里，盛宴款待。早就知道他家富丽堂皇，可一进到他家，还是惊住了。不说别的，就孩子的保姆，都有两个。

  我逗嘎嘎说话时，问他多大了，属什么，叫什么名字啊。嘎嘎很感兴趣地看着我，嗯嗯啊啊地要说话。可是每次，还没等嘎嘎说话，旁边的保姆就替他作答了。

  吃饭的时候，嘎嘎指着我，他还没说话，就听嘎嘎妈妈说了：:哦，这是要和叔叔坐一块。来，把嘎嘎的椅子抬到叔叔旁边。我们这个嘎嘎啊，可喜欢和人交往了。"

  一般说来，三岁的孩子，吃饭的时间会很长，因为他会要这要那，再捣一会乱。可是席间，嘎嘎却声不吭，他也有想法，不过，他只要一抬眉毛或者一伸手，身边的人就知道他要干什么，并提供帮助。

  我告诉嘎嘎的爸爸，如果再继续对孩子这么无微不至地照顾，嘎嘎不但永远学不会说话，甚至可能会成为一个废人。

  孩子学习语言，记忆语言，思索哪种意思用在哪个环境中，需要一定的思考和练习。如果孩子刚一张嘴，父母就把答案都说了，那么孩子永远也学不会说话。

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