儿童美术重点就是观察力的培养，再以自己独树一帜的方式来表现，创意才能源源不绝。我不教小朋友如何去画，但我会引导他们如何去看、去观察。当要画:树"时，我可能会带一株植物或一盆盆景来到教室，让他们仔细观察植物的细部，如叶子、茎竿上的皱褶等；或者，带到室外，让他们看看大自然中的树、植物、花是什样子。或者，拿树木的图片来给他们看。如果到此时小朋友还是不知道该如何画，我也会采取引导的方式，问他：:这个树的身体是什么样子啊？是胖胖的，还是瘦瘦的？它的树枝像不像人的手……"小朋友的观察常常和大人不同，因此常会带来令人惊艳的作品，其中的创意与趣味绝非被:教"出来的儿童画可比。

  因为在该引导、该提醒的部分做好后，孩子要如何表现，就不是你能、你该干预的了。相反，还要给予尊重与支持。

  一般的小孩经过观察、提示后，大部分就会急着动手去画。如果到此时小朋友此时仍然不知该如何下手，这就是老师接受挑战的时刻了。也许是他曾受过批评、遭到打击，对自己失去了信心；对孩子来说，:树"这类的主题也许太复杂，但如果能用简单的线条，让他理解、敢动手的方式，慢慢引导他，建立信心，相信孩子很快就能乐在其中。

  教儿童美术需要耐心，在有些阶段，小朋友可能既不会画也说不清楚，这时大人千万不能情急之下就亲自手把手地教，也不能否定他。被大人:入侵"过的画和出自孩童自己的画完全不同，一看就知道，这非常不好。他们怎么画你都必须支持他，大人在第一步只能接受，再来慢慢调整，孩子的心是很娇嫩的，一受了伤就很难治愈。

  而被大人:伤害"过的孩子也很明显，就是他们很畏惧拿起画笔画画。从事教学工作多年，我必须再次声明，没有小孩子会排斥画画，除非他们被嘲笑、奚落、责骂过，如果本来是无拘无束画画带来的是伤害、痛苦与压力，难怪他们会畏惧、厌恶、排斥。即使有时会带来伤害的言词在大人眼中可能只是:开开玩笑"而已。

  说来说去，父母自身反而是常常带来伤害的来源，尤其是急功近利、想要看到孩子立竿见影效果的家长。并非所有的老师都不了解教画会破坏孩子的创造力，但在家长望子成龙、望女成风心切的压力下，他们也不得不采取能让家长满意，并且愿意继续让孩子学下去的方法。

  其实，儿童美术并不特别需要老师费力气去教，只要提供孩子一个不被干扰的环境，有不了解的地方稍微诱导一下，孩子可以自己自由挥洒的很好、很快乐。在我的儿童美术班上，每次都是新的主题，让他们仔细观察后，再放手大画。在这样的环境下，孩子没有压力，不会害怕，能够尽展所长，快乐发挥。

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感官刺激培养观察力，第一步要从保护感觉器官开始。因为人的大脑所获得的信息，有80%到90%是通过视觉、听觉输入大脑的。因此，训练孩子的观察力，要从保护孩子的眼睛和耳朵开始，尤其以眼睛的保护最为重要。父母一定要注意对孩子日常饮食营养的搭配，并培养孩子养成良好的生活习惯；不任由孩子养成在电视机前长时间地看电视或随意地戴着耳机听音乐等不良习惯，这样就会减少孩子因不良习惯导致感觉器官受损的几率。

(1)孩子会运用自己的感官来观察物体，体现出了人体感官在认识事物上的重要性。

(2)孩子通过感官刺激能将观察得来的信息和已有的经验结合起来，通过语言的表述把信息传达给父母。

(3)孩子通过感官刺激，运用对比的方法来加深对物体的认识，而后在大脑里建立自己认识物体的概念。

(4)孩子经过感官刺激培训之后，对不同的物体敢于提出不同的见解，且乐于合作与交流，养成了乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。

[视觉刺激]

(1)父母可多带孩子到大自然中看美丽的风景。

(2)父母要把孩子的房间布置得色彩柔和且富有童趣。

(3)父母在为孩子买玩具时，注意玩具的颜色要柔和，款式要新颖一些。

[听力刺激]

(1)父母可以为孩子多放一些动人的音乐。

(2)日常生活中父母要多和孩子交谈。

(3)父母可以多为孩子讲一些童话故事。

[触觉刺激]

(1)父母在为孩子洗澡时，要用柔软度不同的刷子或浴花来摩擦孩子的身体，也可为孩子做手脚的按摩。

(2)父母可在孩子高兴时，轻轻地用双手托起孩子在空中做“荡秋千”的游戏，训练其运动平衡能力；也可将孩子平放在床上，拉住双手，使其坐起、躺下，配以儿歌反复训练。这样会使孩子的平衡能力、方位和距离知觉能力得到培养。

[嗅、味觉刺激]

(1)父母让孩子适当地闻一闻食醋昧、白酒昧、香水味等，可以刺激嗅觉发育，增强孩子嗅觉感官能力。

(2)父母在日常饮食中，要多变换饮食的口味，来刺激孩子味觉的发育，加强感官能力。

在日常生活中，父母通过感官刺激来培养孩子观察力的游戏逐渐增多，因此，父母要随时指导孩子多观察，让孩子发现观察对象的外观轮廓，重要细节，如颜色、形状、大小，各个组成部分等，并且要通过启发让孩子说出与之类似的事物，比较它们的共同点和不同点。从而培养孩子的观察能力和观察方法，特别是培养出孩子正确的观察习惯。例如，让孩子观察大街上的消防车、警车和救护车，让孩子说出三者的外观，引导孩子说出三者的区别，父母再补充车辆的功能。这样，一方面培养了孩子的观察力、语言表达能力，另一方面也开阔了孩子的知识面。父母要有意识地让孩子带着问题去观察，鼓励孩子说出不容易看出的细微之处，对孩子一时看不出来的地方，不要着急，要耐心，进行一点一滴的启发。

(1)提醒和肯定孩子的观察——孩子最初的观察活动，是无意识的。如果父母适当地提醒或加以肯定孩子的观察，就会使孩子的观察力得到强化。

(2)引导孩子进行有序观察——当父母和孩子在看一本大开本的图画书时，孩子往往对鲜艳的图片很感兴趣，但他们总是急着要看后面的图片，所以就忽略了前面图片的内容。这时候，需要父母细心地指引孩子的注意，用作游戏的方法来增加孩子看图画书的趣味性。如，父母问孩子：画面上左边阿姨在干什么？右边有什么？大的是什么？小的是什么？这个藏在房子后露出一条尾巴的是什么？引导孩子注意到局部细节和整体画面。

(3)培养孩子观察的多感官化——父母不妨拿一棵新鲜的蔬菜给孩子玩耍，让他仔细摸一摸、看一看、尝一尝、嗅一嗅、举一举、折一折，对事物进行多方面的了解。

(4)给孩子一份惊喜一一在引导孩子观察时，给孩子一份意外的惊喜是增强孩子观察力的有效方法。如，当孩子观察色块时，突然发现一只藏在色彩中的小狗轮廓，他高兴地把自己的发现告诉父母时，父母要对孩子的“观察成果”给予奖励，这样会使孩子爱上观察。

(5)起观察——父母在和孩子一起观察事物时，因为孩子眼睛移动的速度、注意的转移、注意的宽度等都是起不上大人的，所以父母一定要留一些时间和空间给孩子。面对观察对象，让孩子仔细地观察，自己从中发现新事物，得到乐趣。

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  儿童的有目的、有系统的观察力是在学习活动中，在教师的指导下逐步发展起来的。那么，教师应该怎样来培养儿童的观察力呢?概括地说应注意下列几点：

  1．要儿童明确观察的目的任务，激发儿童的观察兴趣。观察的效果如何，决定于目的任务是否明确。观察的目的明确，对某一事物的感知就比较完整、清晰，相反，目的任务不明确，儿童就会东看看，西望望，抓不住要领，得不到收获。有人曾作过试验，带二年级学生去参观盆景，预先没有向儿童提出观察的目的任务，让他们走马观花看去。看完后让他们说出几种花的颜色，结果很多学生都说不出来，甚至说没有看到这些花。要使学生的观察取得成效，教师要明确地向儿童提出观察的目的任务。例如，在自然常识的教学中，让学生观察鱼缸里的鲫鱼，应向学生提出具体的观察任务；注意鱼的身体的形状，身体的表面覆盖着什么，背部、胸部，腹部、尾部长着什么。这样，学生才能观察到鱼的身体结构的特点。观察的目的愈明确、愈具体，其效果也愈好。

  教师给儿童指明观察的目的任务并使目的具体化固然重要，但更加重要的是培养儿童能独立地给自己提出观察的目的任务。如果学生时时处处依赖教师的指示，观察力是培养不起来的。要使儿童能独立地自己提出观察任务，最重要的是培养他们的观察兴趣。观察兴趣可以通过下列途径进行培养：一是经常带领儿童去参观、游览；同时给他们讲些有趣的故事，如春游时，让儿童观察竹子的生长，给他们讲讲竹子的故事，使他们逐渐熟悉大自然，热爱大自然。二是启发儿童对周围的事物多问几个:为什么"。例如，:天空为什么会出现彩虹?":萤火虫为个卜么会发光?":鱼儿为什么会浮上水面?"教师在引导学生积极观察的同时用生动的言语讲清其中的道理。这些方法都会使儿童产生对大自然的观察兴趣，使他们逐步学会自觉地观察周围的事物。

  2．要教给儿童观察的方法。在培养儿童的观察力时，首先要明确观察的目的任务，并使他们对观察产生兴趣，这是十分必要的，但是，要使儿童的观察力得到真正的发展，还必须教给儿童观察的方法，使他们学会善于观察的技能。在这一方面，教师应抓好下面的一些工作：

  首先，要教育儿童在观察前作好必要的知识准备。例如，带领学生到农业展览馆参观小麦部分，在观察之前学生应预先对小麦的有关知识，如它的形态，它的生长规律有所了解。观察前的知识准备愈充分，观察的效果就愈好。相反，观察前毫无知识准备，儿童东看看，西望望，观察效果一定不好。

  其次，要指导儿童按计划地进行观察。小学儿童在观察时往往容易把注意力集中在新奇、有趣的事物上面，而忘掉了观察的目的任务。根据这个特点，教师应帮助儿童事先制定好观察计划，教育他们按计划进行观察。例如，让高年级-儿童观察学校运动会的场面，教师可以指导他们按照由整体到部分，由轮廓到细节，由近到远或由远到近等方面有计划、有次序地进行观察。

  第三，要引导儿童在观察时开动脑筋。小学儿童往往只注意观察那些色彩鲜明、刺激性强的部分，忽视细微的然而却是十分重要的部分。根据这个特点，我们教师要特别引导儿童在观察时开动脑筋。怎样引导呢?我们可以让儿童按事物的特点或事物发展的过程进行观察。事物的特点或事物发展过程中的各阶段的特点，有些是明显的，有些是隐蔽的，要儿童抓住各种事物的特点进行观察就会激发儿童开动脑筋，仔细观察。例如某校二年级教师在带领学生参观动物园时，根据各种动物的特点，指导学生作具体的观察，在写话课上儿童思维十分活跃，能讲出猴子、河马，老虎、金鱼等动物的特点，并能作出比较具体的有条理的描述。我们还可以指导儿童进行对比性的观察。通过对比，活跃思维，把客观事物的汜叙、描述得更加深刻。例如让儿童比较人和鱼的身体有哪些相同的地方，让儿童比较一位学习成绩有显著提高的学生，过去和现在在学习态度和学习方法上有哪些不同的地方，通过对比，儿童对事物的认识就会更全面更深刻，透过事物的表面现象达到对事物本质的认识。这是观察的最可贵的品质。

  最后，要指导学生做好观察总结。观察告一个阶段后，要进行总结。总结时，学生可以检查观察目的是否达到，观察任务是否完成。总结的形式有书面或口头的。书面总结除文字记载外，也可以附上图表、图样。通过总结不仅可以提高观察能力，而且还能提高言语表达能力。

  3．要有目的、有计划地对儿童进行观察训练。儿童的观察能力是在实践活动中发展起来的。教师应根据儿童的年龄特征和知识水平，提出不同的观察要求，对学生进行观察训练。例如在作文教学中，我们可以向不同年级的儿童提出难易不等的观察训练。让低年级儿童观察反映日常生活的图片，进行看图说话或写话。中年级儿童可观察比较熟悉、特点比较明显的人和事物，写简单的观察日记，如:我们的教室"，:淘气的小花猫"等。高年级儿童则可观察特点不外露、需要仔细钻研的人和事物，与比较复杂的观察日记，如:热爱学生的李老师"，:校园新貌"等。每个学期，教师都应有明确的训练目的，安排一定数量的训练题目，有计划有重点地进行训练。对每次观察作业，教师都应组织学生进行评议，使他们不断总结经验，不断提高。

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  观察是一种有目的、有准备、有组织的知觉。科学家观察事物时，总是运用已有的知识对观察目标进行分析、综合、比较、抽象与概括，在观察的同时进行思考，最后创造性地提出问题和解决问题。达尔文说：:我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在别人之上。"巴甫洛夫指出：:应当先学会观察、观察、再观察。不学会观察，你就永远当不了科学家。"可见观察力是创造力的重要因素。要培养孩子的创造力，就不可忽视对孩子观察力的培养。

  1.从观察生活开始

  法国启蒙思想家、教育家卢梭提出了自然教育的理论，主张让孩子到大自然中去接受教育。确实，孩子从出生开始，用各种感觉与外界交流信息，学到知识。其中，观察占有很大成分，是一个重要的基础。孩子首先应该接触大自然，观察大自然，在观察过程中学会观察、创造。把孩子关在家里，买再多的玩具也比不上大自然中的现象丰富、生动。从幼儿时期开始，家长就应该带孩子到大自然中去，在观察中学习，在学习中观察。可以注意以下几个方面。

  (1)色彩大自然中充满了五颜六色的东西。当孩子通过接触有限的事物获取了颜色的概念之后，家长可以让孩子注意：

  天空是什么颜色？

  云是什么颜色？

  树是什么颜色？

  草是什么颜色？花又是什么颜色？

  水的颜色是什么？

  雪的颜色是什么？

  也可以在孩子观察或玩耍之后提出：

  你今天见到的蓝色的东西是什么？

  什么是绿色的？

  什么东西有不同的颜色？

  小朋友穿了什么颜色的衣服？

  家长可用游戏形式的语言安排上面的问题，使孩子乐于回答。如果可以按照孩子的思维习惯，把自然界中无生命的东西编成有生命的故事，这样既能培养了孩子认真观察的习惯，又激发了孩子观察的兴趣。

  (2)形状在大自然中，存在着三维空间中的各种不同的形状。家长可以编制游戏或故事让孩子有意地注意：

  楼房的形状与结构；

  树的形状，树叶的形状；

  汽车的形状，车轮的形状；

  你所在活动场所的形状。

  也可以提出：

  我们今天看到的东西哪些是三角形的、长方形的、正方形的？哪些是圆形的、椭圆形的？

  总之，要在游戏中培养孩子对图形的观察、辨别及有意注意的能力。

  (3)方位家长可以提出以下问题：

  树上有什么？再上面有什么？

  楼房前面有什么？

  草地上有什么？

  马路旁边有什么？

  与你一起玩的小朋友有哪些？

  那些小朋友住在什么方位？

  (4)状态家长可以提出下面的问题，或以游戏的方式指导孩子：

  观察乐队里各个角度的动作特点；

  鸟是怎么飞的？

  太阳、月亮、星星什么时候出现？

  水、烟雾的形状变化；

  什么东西能漂在水上，什么东西会沉下去？

  (5)自然现象家长可以让孩子观察以下事物：

  春天看微风细雨；

  夏天看电闪雷鸣；

  秋天看万物变化；

  冬天看雪花飞舞；

  植物四季的变化；

  人们不同时期的生活习惯；

  烧水时壶上有什么现象？

  对每一个自然现象都要让孩子认真地观察，为了养成良好的观察习惯，可以在孩子对自然现象观察之后，让他进行描述，若描述得不全面，可以让他再次观察，再次描述。

  2.多方位训练观察

  在现代家庭中，为了培养孩子，家长们费尽心机，购置了大量的玩具和学习用具。但这些投入对孩子智力的开发能发挥多大的作用或发挥了多大的作用，家长却很少继续往下考虑。不少家长都叹息：花了那么多钱，他就专心了那么一会儿，便束之高阁，不再理会了。其实，如果您把所买玩具再做一些挖掘，观察力的训练材料便随处都是。请看下面的例子：

  分别堆几套积木，可以堆出各种造型，而如果混合起来，就可以设计出更漂亮的造型了。让孩子通过对各种积木的特点的观察，看看能拼出什么实物模型。

  也可以让孩子在对所有玩具进行观察之后，缝制一个布口袋，把玩具装进去，让孩子伸进手去抓一个，根据手的感觉，说出玩具的名称。

  还可以在看完卡通片之后，让孩子试着描述片中的故事情节和人物特点。

  生活中随时随地都有学问，家长组织亲子游戏或带孩子外出访朋问友，都是培养孩子有意识的观察习惯的良机。如果在此时多说一句话，或多提醒一下孩子，效果可能就会大大的不同。

  当孩子专心地玩或观察某些事物时，家长最好不要打扰孩子，或默默地在一旁关注，或悄悄地参与进来，与孩子一起分享观察的乐趣是有益的。一堆沙子，因其变化多样，结构松散，孩子会久玩不厌。家长就可参与其中，设立山头、公路、地道等物，也可进行:打仗"游戏。让孩子从中领悟出运动变化的道理。

  观察习惯也需逐步形成，还需要创造观察气氛。当孩子没有兴趣时，强迫孩子观察，会形成反抗心理。因此，观察训练要抓住时机，有效地进行。

  在孩子上学后，家长还要配合老师，进一步对孩子的观察力进行培养。当孩子的观察习惯已经形成，且有了较强的观察力时，就可以放手，让孩子在自己的探索中前进。

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