当一名初次怀孕的女性不久就要临产时，你能想象得到她最不希望发生什么吗?那就是她的身体假装向她发出宫缩的信号，要她时刻保持紧张。可是许多孕妇偏偏就会碰上这种假宫缩。假富缩学名叫做布一希宫缩，19世纪末，一位名叫约翰·布莱克斯顿。希克斯的英国医生发现了这种残酷的恶作剧，并以自己的名字为它命了名。

  到了怀孕中期，有时甚至更早一点，你妻子会发觉子宫肌肉偶尔会收缩l～2分钟。虽然这种收缩通常不会带来疼痛，但却让肚子变硬甚至扭曲。随着预产期的临近，宫缩的频率越来越高，强度越来越大，越来越像真正的宫缩，几乎要骗你妻子马上去医院。有的孕妇从没碰到过这种情况，但也有一些可怜的孕妇们每小时都会碰到好几次。

  关于假宫缩最初为什么会发生，目的是什么，到目前为止还没有统一的说法。有的专家认为这是子宫在进行演习，为真正的分娩提前做准备，帮助宫颈口:熟悉"分娩时的变化，以便到时候它可以顺利打开。还有些人并不认为假宫缩有什么真正的生理价值。那么，也许这真的只是个玩笑？

  可是，当你妻子去询问助产士或别的妈妈如何分辨假宫缩与真宫缩时，得到的回答却往往并不好笑。她们转转眼珠，会心地笑笑，用一种漫不经心的语气告诉你：:到时候你就知道了，不用担心。"多么有帮助的回答。

  让人郁闷的是：她们说的是真的。真正的宫缩持续的时间更长，更加有规律，频率也越来越快，当然也伴有疼痛感。最好的判断方式是：如果你妻子没有对你大叫大嚷，那就用不着过去、很可能她经历的是假宫缩。

  当然，如果你担心有意外，害怕子宫收缩会引起什么异常出血或是背部疼痛，那就尽快带妻子去看助产士或医生。

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一个星期天，宝宝的妈妈有事要去同事家。宝宝缠着要一同去。妈妈因为路远而把宝宝留在家里。回来后，家里却不见了宝宝。妈妈屋里屋外、楼上楼下地边喊边找，惊动了邻居的爷爷奶奶，大伙一起找呀、喊呀，可就是不见宝宝的踪影。而当妈妈心急如焚，精疲力尽时，宝宝却若无其事地从大衣橱里走了出来，看着大伙哈哈大笑。

宝宝的这种行为就是典型的恶作剧，诸如此类的还有把水倒在火炉里浇灭炉火；故意把大人关在门外而不开门等等也都是恶作剧行为。

对待这种行为家长一般有这样几种做法：

1、是恼怒训斥，体罚痛打。家长不问缘由不论场合，声色俱厉，严辞呵斥，甚至拳脚相加，让孩子饱受皮肉之苦。

2、是溺爱袒护，轻描淡写。家长明知孩子的做法不对，可是却以孩子还小，大了自会好为理由不做批评教育，只想息事宁人地告诉孩子“不要再这样”了事。

3、是不认真对待，甚至曲解夸赞。有些孩子恶作剧的对象是别人，因此家长会觉得自己的孩子“点子多”，“机智能干”，而把它作为一件好事加以夸耀。

4、是探寻原因，批评引导。对孩子的恶作剧家长既不护短，也不粗暴处理，而是探寻其行为的缘由，指出其作法的错误或不妥处，引导孩子提高认识，改正错误。

显然，前三种做法是不可取的，正确的处理方法应该是第四种。

处理孩子的恶作剧行为时，家长要注意这样几点：

1、要从品德培养的高度来认识孩子的恶作剧行为。恶作剧行为往往是孩子无意间偶然的灵机一动，并不是其品德意识直接而真实的反映。但不重视它，任其发展，也将养成孩子不良的行为习惯。这是处理这类问题的立足点。

2、要积极引导孩子正确认识恶作剧的后果，促进孩子形成良好的品德意识。恶作剧是一种非理智行为，其后果总是事与愿违。家长要向孩子讲明其危险，引导孩子认识这种行为不光对孩子自身有一定的危险，而且给他人也带来一定的损害，从而教育孩子从小树立关心他人的良好品德。

3、要认真分析恶作剧的动机，注意区别对待。孩子恶作剧的动机有所不同，有的是对家长未满足其要求的报复，有的是出于对事物的好奇，也有的是认识上的局限，等等。因此，不可一概而论，而要区别对待，该批评的要批评，该引导的要引导，该教育的要教育。

4、发现孩子恶作剧时要及时处理，抓住时机，趁热打铁；同时要讲究场合，注意保护孩子的自尊心，使孩子乐于接受。

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一般在分娩前数周，孕妇都会出现假性宫缩这种症状，假性宫缩其特点是出现的时间无规律，程度也时强时弱。那么究竟孕晚期假性宫缩频繁怎么办呢？假性宫缩频繁，准妈妈不要自行用药，而且服用药物一般也不能缓解，这时，孕妈妈要注意休息，尤其不能刺激腹部。

实际上，如果孕妇较长时间的用同一个姿势站或坐，会感到腹部一阵阵的变硬（即出现肚子紧的症状），这就是“假性宫缩”。尤其在准妈妈感觉疲劳或兴奋时，更易出现这种现象，是临近分娩的征兆之一，但与真正的产前有规律的宫缩不同，所以也称之为“假宫缩”，它在产前2-3周内会时常出现。这属于正常现象。

假如，宫缩伴有较强烈的腹痛，比如，痛到坐立不安、工作和生活受到影响，就需要去医院就诊。

  你坐在沙发上看电视，他悄悄地把一根鸡毛插在你的头发上；你正准备出门，他却把钥匙藏了起来，看着你因锁不了门而着急打转：你拿着拖把在前面拖地，他却在后面玩水，弄得满地板都是……

  不知从什么时候开始，你的孩子突然变得很古怪，总爱在不经意的时候给你制造一些小小的麻烦。那么，孩子这样做的目的是什么呢？在他们这些可爱的行为背后，又潜藏着怎样的:危险"呢？

  很多人认为调皮捣蛋、恶作剧是孩子的代名词，这与他们的天性有关，孩子本来就比较调皮和天真，如果一个孩子不会调皮，反而令人担心。事实上的确是这样，5～12岁时的孩子比较机敏，表现欲望很强烈，希望能够得到大人们的认可和欣赏，但另一方面他们又没有什么值得炫耀的能力和特长，便会使用:恶作剧"以引起人们的注意。比如在老师的粉笔盒里放一条死了的小蛇，往女生的课桌里悄悄塞进一只癞蛤蟆，或者在同桌站起来回答问题时偷偷地把凳子挪开。

  德国汉堡的儿童心理学家托马斯·卡尔松经过长时间的观察发现，喜欢搞恶作剧的孩子一般都有着丰富的想像力和创造力，他们成才的可能性较之循规蹈矩的孩子会更大。孩子在进行恶作剧的策划和设计时，需要开动脑筋，展开自己的想像力，这比做家庭作业的强度要高得多，因此便会在无形中提高孩子智力的发育。另外，孩子在恶作剧的过程中可以增强他们的独立性。因为在进行这种行为时，孩子就必须超越妈妈为其所规范的界限，而独立性的形成恰恰需要这种超越。

  可静下心来细想之后，我们又不难发现：孩子的:恶作剧"往往是在非理智情况下发生的，对一些东西的破坏和对他人的伤害常常也让人始料不及。这一切所引起的后果，也不能不引起我们的重视。

  广东某中学一名年满14岁的初一男生，在玩耍时，用扫把挑逗爬在铁杆上的同班同学。不料，被挑逗的那名同学不慎从铁杆上掉落下来，扫把竟然意外地插入该同学的肛门，导致直肠受伤。

  河北省怀来县某村的几个小学生放学之后，打算出去玩，途中他们看到一个年龄和他们相仿的学生，大概是腿脚不方便，拄着双拐。这使他们觉得很惊奇，便一拥而上夺过了残疾孩子的双拐，放在了井边，随后一哄而散。当这名残疾孩子爬到井边去拿拐杖时，一不小心掉进了4米多深的井里。

  上面两个事例中，孩子的不当行为都是在:恶作剧"的心理下进行的，或许在他们的内心里并没想着去伤害到谁，可事情的发展结果却如此严重。从表面上来看，孩子一时的:恶作剧"看似无伤大雅，可妈妈如果不及时给予引导，帮助他克服这个毛病，他就可能因此而放纵自己，从而伤害到他人，走上犯罪的道路，也给自己的人生带来无尽的懊悔。

  一次，柏拉图在乡村的田野里散步，看到一个小孩子正在玩一个荒唐的游戏，便上前严厉地对他进行了一番批评。这个孩子觉得很委屈，认为这只是一件很小的事情，柏拉图根本用不着这么声色俱厉的批评，态度那么恶劣。柏拉图严肃地告诉他：:如果养成了习惯，就不是一件小事了。"

  许多妈妈在对待孩子的:恶作剧"时，要么不论场合就恼怒训斥，体罚痛打，让孩子饱受皮肉之苦；要么明知孩子的做法不对，可还是以:孩子年纪小，长大了自然会变好"为理由进行溺爱袒护，不做批评教育，只是轻描淡写地告诉孩子:以后可不要再这样了"。还有的妈妈因为孩子恶作剧的对象是别人，便不认真对待，甚至觉得这是孩子:点子多"、:机智能干"的表现，还把它作为一件好事加以夸耀。

  这样的做法其实是完全错误的，对孩子进行严厉的惩罚并不能帮助孩子认识到错误的真正原因，而溺爱袒护和曲解夸赞更纵容了孩子坏行为的发展。在对孩子的:恶作剧"进行说服教育的时候，妈妈应该:先赞扬，后批评引导"，探寻他这样做的缘由，指出其做法中的错误或不妥之处。这样既不会给孩子带来精神上的压力和负担，有助于他们智力和独立性的发展，也能规范他们的行为，起到防患于未然的效果。

  另外，妈妈在对孩子的:恶作剧"进行处理时，对以下的几点要加以注意：

  1．妈妈要站在品德培养的高度来认识孩子的:恶作剧"行为。

  在看待孩子的:恶作剧"时，妈妈要站在这样的一个立足点，那就是孩子的:恶作剧"往往只是他头脑里突然萌生出来的想法，具有偶然性，他把这种想法付诸行动，也只是他品德意识相对薄弱的反映，并不能说明他有多么坏。因此，妈妈对这种行为要予以重视，不能任凭孩子自己发展下去，但也不能进行粗暴的教育，而应该把对他的品德教育放在第一位。

  2．引导孩子认识到:恶作剧"的后果，促进孩子良好品德意识的形成。

  孩子的:恶作剧"是一种非理智行为，后果往往事与愿违。妈妈要向孩子讲明它可能带来的危害，引导孩子认识这种行为不光对孩子自身有一定的危险，而且给他人也会带来一定的损害，从而教育孩子从小树立关心他人的良好品德。

  3．认真分析孩子:恶作剧"的动机，不要一概而论。

  孩子:恶作剧"的动机各不相同，有的是因为向妈妈提出的要求未得到满足而进行的报复，有的是出于对事物的好奇，也有的是认识上的局限。因此，妈妈在遇到孩子的:恶作剧"时不能不分青红皂白就一概而论，要加以区别对待，该批评的要批评，该引导的要引导，该教育的要教育。

  职场妈妈教子私房话

  职场妈妈在处理孩子:恶作剧"的时候，在时间上不要拖延，应抓住时机，趁热打铁，以加强教育的力度和深刻性。同时，在批评的时候要注意场合，这样即能更好地消除孩子的抵触心理，也保护了孩子的自尊心，使其乐于接受。

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